Базова програма “Я у Світі” (на батьківські збори)

Доповідь на батьківські збори

«Організація життєдіяльності дітей відповідно до Базової програми «Я у Світі». Особливості розвитку дітей дошкільного віку, завдання виховання дітей відповідно віку»

Шановні батьки, тема нашої сьогоднішньої зустрічі це «Ознайомлення з Базовою програмою «Я у Світі» відповідно до розвитку молодшого дошкільного віку».

Важливою рисою адаптованості дитини до нових умов та вимог дитячого садка, це не втрачати своєї своєрідності, несхожості на інших, особливості, почуття, самовартності, що дитина цінувала і підтримувала себе у різних життєвих ситуаціях.

Важливим показником повноцінного показника вікових можливостей дитини є її становлення самосвідомості, сформованість ціннісного ставлення до себе.

Батьки більше ніж хтось інший відчувають свою дитину; вихователь – знає її чесноти і вади та вміє враховувати їх у педагогічній діяльності.

Програма «Я у Світі» акцентує увагу на необхідності виховувати дошкільника як свідому особистість. Свідомо ставитись до життя, подій, явищ, людей, означає робити їх предметом своїх думок, переживань, мрій.

Свідома дитина життєздатна, впевнена у собі, оптимістично орієнтована на досягнення успіху.

Базова програма акцентує увагу на сфері «Я Сам» так і в  усіх інших сферах.

Детальніше спинимося на цьому питанні.

Символічним є те, що назва програми вперше починається займенником «Я» що підкреслює виняткову роль власної активності дитини, робить рівновагу між індивідуальними та колективними «Я».

У Базовій програмі наголошено: основне призначення дорослого – допомогти дошкільнику жити власними силами у злагоді з довкіллям й згоді із собою.

«Я у Світі» – програма нового типу. В ній вміщено базовий зміст дошкільної освіти який передбачає гармонійний та різнобічний розвиток дошкільника, формування його особистості створене в умовах дошкільного закладу розвивального життєвого простору.

У даний віковий період це –  молодший дошкільний вік, у дитини істотно зростають фізичні можливості, змінюються антропометричні дані.

У цьому періоді інтенсивно розвивається сюжетно-рольова гра. В образотворчій діяльності на конструюванні дитина дедалі частіше вдається до обдуманого зображення предметів їх вдосконалення. Різноманітнішають сюжети малюнків та будівель, чіткішими стають задуми.

Вона не лише знає властивості багатьох предметів а й засвоює деякі загальноприйняті сенсорні еталони форми, величини, кольору.

Зростає сприятливість до художніх творів, музичних, образотворчого мистецтва, театральної діяльності. Усе визначнішим стає інтерес до прослуховування певних казок, віршів, мелодій, інсценівок посилюється бажання наслідувати мовленнєві інтонації значущих дорослих.

Дитина намагається не лише наслідувати дорослого, а й проявляє самодіяльність, вигадку,елементарну творчість.

Дитина намагається дістати конкретні різновиди інформації про природу, предметний світ, людей, власне «Я».

Зароджується почуття ревнощів до близьких дорослих, коли ті приділяють увагу іншим.

Дитина має уявлення про частини свого тіла, співвідносить свою тілобудову з тілобудовою інших людей, порівнює їх між собою. В цей період дошкільник диференціює свій здоровий і хворобливий стани,  навчається відповідно поводитися.

В даний період дитина розуміє сама себе, робить відкриття; те що їй подобається, може не подобатися іншим (їжа, іграшки, казки і т.д.)

Дитина має певні уявлення про взаємини різних людей, ієрархію людських відносин, адекватно реагує на події, вчинки, результати діяльності. Вона орієнтується в природньому, предметному та людському довкіллі, певним чином до нього ставиться, знає чого від нього можна чекати.

Важливо, щоб самостійно здобуті дитиною чи отримані за допомогою дорослого знання стосувалися всіх сфер життєдіяльності: «Природа», «Культура», «Люди», «Я сам».