Вихователі мають бути не тільки спостерігачами того, як розвивається малюк.
Вони мають бути активними, від їхньої діяльності залежить, в якому напрямі розвиватиметься дитина.
А. Веденов
Основна лінія розумового розвитку дошкільників – це становлення образних форм пізнання, а також розвиток пізнавальних здібностей дітей. Саме дошкільний вік характеризується бурхливим розумовим розвитком, темп якого уповільнюється. Ось чому важливо максимально використовувати потенційні можливості дітей з метою розвитку їх пізнавальних здібностей.
Сьогодні батьків цікавить не тільки безпосередня близькість дитячого садка до місця проживання родини, а й те, як дитина почуватиметься у садку, що буде запропоновано їхньому малюкові. Саме тому постає питання про активне використання в освітніх програмах різних додаткових видів діяльності як засобів оновлення змісту дошкільної освіти на засадах гуманної педагогіки, забезпечення соціалізації дитині, розкриття її нахилів та здібностей.
На нинішньому етапі розвитку сучасного навчального закладу популяризуються експериментальні майданчики на базі окремих навчальних закладів. Співпрацюючи, теоретики-науковці і вихователі-практики намагаються разом розв’язати спільні для них проблеми, зокрема, проблему педагогічних технологій. Робота в цьому напрямку складна і багатоаспектна, включає різні напрямки діяльності, в тому числі, забезпечення інноваціями навчально-виховний процес.
Більшість вчених розглядають здібності з позиції діяльнісного підходу ( Гончаренко С., Моляко В., Рубінштейн С.). Пізнавальні здібності дітей проявляються в умінні виділяти характерні властивості, відмінності, розбиратися у складних ситуаціях, задавати питання, спостерігати. Необхідною умовою розвитку цих здібностей є потяг до розумових зусиль (Гапійчук І.М., Коломинський Я.Л., Панько О.А.)
Шляхів розвитку пізнавальних здібностей багато. Щоб розвивати їх слід враховувати темп засвоєння знань дітьми, особливості емоційного світу дошкільників і формування позитивного відношення до будь-якої діяльності, використання інтеграції різних видів дитячої діяльності.
Робота в експериментальному режимі показала, що позитивний вплив на розвиток пізнавальних здібностей мають ігрові заняття з логіки та математики, факультативні заняття „Вивчаємо Всесвіт”.
Сьогодні система дошкільного навчання має давати дошкільнятам не лише знання, а й сприяти розвитку їхнього творчого мислення й інтелектуальних здібностей. Основне завдання педагога не просто накопичення знань дітей, головне – навчити їх думати, міркувати, обґрунтовувати власну точку зору, самостійно приймати рішення. Саме цій меті сприяє впровадження в освітній процес ігрових занять з логіки та математики. Вони створюють сприятливі умови для індивідуального зростання дитини, а також:
На заняттях від дітей не вимагається особливих математичних здібностей та знань. Зміст ігрових занять базується на знаннях з математики, якими дошкільнята оволодівають засвоюючи напрямок „Введення у світ кількості, логіки, простору та часу” розділу „Розвиток пізнавальної сфери” Програми розвитку, навчання та виховання „Дитина в дошкільні роки”. До того ж, заняття з логіки проводяться один раз на тиждень у першій половині дня як продовження занять з математики. В основі цих занять лежать розвиваючі ігри, які в процесі роботи з дітьми використовуються комплексно.
У зміст занять включаються ігри на розвиток: сенсорних, інтелектуальних здібностей, формування передумов творчих здібностей. Впродовж одного заняття викладач логіки проводить три розвиваючі гри. Проте враховуючи вік дітей, їх готовність до сприймання ігрових завдань, складність ігор, максимальна кількість їх може збільшуватись.
Аби вихованці всебічно розвивалися під час занять з логіки було обрано такий напрямок роботи як використання міжпредметних зв’язків, який сприяє розумовому, моральному та емоційному розвитку дитини. Кожне заняття – це цікава гра, подорож, мандрівка. Зустрічаючись з казковими героями, Гномом-Астрономом, Сонячним Промінчиком малі аналізують, синтезують, порівнюють об’єкти та явища, вчаться узагальнювати й конкретизувати, групувати й класифікувати.
Базовий компонент дошкільної освіти в Україні передбачає змістову лінію „Природа космосу”. Компетентність дитини дошкільного віку в галузі „Природа Космосу” становлять елементарні уявлення про зорі (Сонце), планети, і в тому числі планету Земля, Місяць. Діти повинні отримати знання й елементарні уявлення про простір, який існує за межами планети Земля, Космос, про його життя, про те, що малеча в змозі бачити: Сонце, небо, зірки, Місяць. З метою розвитку пізнавальних здібностей дошкільнят розроблено програму, конспекти занять, які включають багатоканальну діяльність, що забезпечує комплексний підхід до розуміння, отримання глибоких вражень на емоційно-чуттєвій основі. Це сприяє усебічному розкриттю дитиною властивостей предметів, явищ довкілля під час пізнавальних дій і водночас впливає на розвиток її пізнавальної активності.
Під час занять дошкільнята слухають казки, легенди, „подорожують” у царство зірок, вигадують казки про подорож небесних тіл, пишуть листи далеким зіркам, складають загадки. Разом з викладачем астрономії проводять цікаві експерименти, досліди, ігри.
Вся робота будується га живому спогляданні, спостереженнях, розвиваючих іграх, художньому слові, на багатоканальній діяльності. Дошкільнята вчаться аналізувати, порівнювати, узагальнювати, свідомо і гнучко оперувати своїми знаннями в певних ситуаціях. Розвиваючи пізнавальні здібності, діти мають можливість „виходити” за межі того, з чим вони безпосередньо спілкуються, мріяти про життя, яке існує в безмежному просторі Всесвіту.
Пізнання – це постійний шлях, їдучі яким з кожним кроком діти будуть бачити більше і далі.
В багатьох країнах світу створюються навчальні і виховні програми, орієнтовані на вивчення прав людини і дитини зокрема. В дошкільних навчальних закладах вивчення прав людини має на меті виховання почуття впевненості в собі, соціальної терпимості. На дошкільному рівні діти отримують навички того, як виявляти себе, спілкуватися між собою та піклуватися один про одного. Але на жаль на теперішній час, не вистачає практичних рекомендацій та систематизованих наробок для ведення особистої навчальної роботи. Саме з цією метою, беручи за основу Декларацію прав людини ООН (1959 рік), конвенцію по правам дитини, розроблену американськими педагогами, матеріали Центру по правам людини (Женева) була розроблена програма „Я та мої права” для дітей старшого дошкільного віку.
Розроблені заняття є складовою частиною цільової комплексної програми розвитку дошкільного закладу освіти „Іскорка” ВАТ „КЗЭСО”. Заняття проводяться психологом один раз на тиждень згідно розкладу і передбачають своє продовження в роботі з вихователями, батьками.
Основні принципи, на яких базується робота за даною програмою це принцип активізації творчого потенціалу; принцип партнерського спілкування; принцип навчання системного мислення. Зміст занять також сприяє розвитку пізнавальної активності та пізнавальних здібностей дошкільнят.
Під час занять використовуються такі методичні прийоми як рольові, словесні, рухливі ігри, розповіді, ситуації, етюди, релаксаційні вправи; „мозковий штурм” (колективне обговорення проблем при повній свободі висунення проектів рішення,), „асоціації”, „колективний запис”; кругові бесіди, направлені на вивчення самого себе та інших, тренінги, робота в парах; малювання, аплікація, ліплення різноманітних форм, випуск ”Книги мого життя”.