Безкоштовно

Гендерні індикатори

views 65
 № СФЕРИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ХЛОПЧИКІВ ТА ДІВЧАТОК ГЕНДЕРНІ ІНДИКАТОРИ ІНСТРУМЕНТАРІЙ
1. Спеціально організоване навчання  (заняття)

 

1.1. гендерний  зміст  занять,  вправ;

1.2. активізація хлопчиків та дівчаток;

1.3. врахування досвіду хлопчиків та дівчаток

 

1.1.  Дидактичний аналіз занять;

1.2.  відеоаналіз

 

2. Середовище розвитку,  виховання та навчання

 

2.1. чи сприятливий клімат для хлопчиків та дівчаток;

2.2. признання рівності досвідів хлопчиків та дівчаток;

2.3. відношення педагога до дівчаток та хлопчиків:

3.4. позитивна трансляція гендерного досвіду педагога

 

2.1. спостереження;

2.2. відеоаналіз

3. Ігрова діяльність 3.1. розподіл ролей

3.2. гендерна складова  ігор;

3.3. % ігор, зорієнтованих на хлопчиків та дівчаток;

3.4. кількість іграшок для хлопчиків та дівчаток;

3.5. можливість транслювати власний досвід хлопчиком та дівчинкою

 

3.1. відеоаналіз;

3.2. аналіз ігор;

3.3. спостереження;

3.4.  статистичний аналіз

 

4. Фізіологічне  середовище 4.1. доступність задоволення фізіологічних потреб (туалети, гігієнічні  кімнати);

4.2. організація сну,  харчування тощо

 

4.1. відеоаналіз

4.2. спостереження

5. Щоденна діяльність 5.1. можливість займатися собою (хлопчик/дівчинка);

5.2. можливість задоволення власної ї цікавості;

5.3. можливості та здатність участі в реалізації інтересів інших (хлопчик-дівчинка;  дівчинка-хлопчик;  дівчинка-дівчинка; хлопчик-хлопчик)

5.1. відеоаналіз

5.2. спостереження

6. Взаємовідношення:

 

-дитина ←дитина;

 

-дитина  ← педагог;

 

-дитина  ← батьки;

 

-дитина ← ін.дорослий

 

6.1. можливості дитини  будувати гендерні відношення;

6.2. врахування вихователем  гендерних складових   взаємовідносин з дитиною;

6.3.  гендерна компетентність батьків  в побудові   взаємовідносин з дитиною (особливості структури родини  з урахуванням тендерного компоненту);

6.4.  гендерна компетентність дорослого  (гендерні стереотипі, уявлення)

 

6.1.  відеоаналіз спілкування батьків з дітьми;

6.2.  структуроване інтерв’ю (батьки, педагоги);

6.3.  відеоаналіз

 

7. Позиції лідерства дівчаток та хлопчиків   з орієнтуванням на вирівнювання можливостей 7.1. в грі;

7.2. в навчанні;

7.3. у повсякденній діяльності;

7.4. у взаємовідносинах дитина-дитина. дівчинка-хлопчик. хлопчик-дівчинка)

 

7.1. бланк спостережень
8. Вплив дорослого з позиції гендерної компетентності 8.1. в  родині;

8.2. в дитячому закладі;

8.3. в соціумі (вулиця,  публічні  місця)

8.1.  структуроване інтерв’ю;

8.2.  фокус-група;

8.3.  анкета статевих ролей Бем (BSRI)

9. Репрезентованість гендерних навичок, умінь, уявлень як компетентність дівчаток та хлопчиків 9.1. гендерна поведінка хлопчиків;

9.2. гендерна поведінка  дівчаток

9.1. бланк регістрації гендерних поведінкових паттернов
10. Колективна діятельність в процесі сюжетно-рольових ігор, занять та  інших  видів діяльності 10.1. статева диференціація;

10.2. вибір партнера по іграм та  іншим  видам діяльності  з з урахуванням статі;

10.3. трансляція гендерних норм;

10.4.    репрезентованість позитивного сенсу гендерних відносин;

10.5.    гендерна взаємодія  хлопчиків та дівчаток

 

10.1.    хронометроване  спостереження;

10.2.    відеоаналіз

 

 

 

 

11. Гендерний  простір дитячого садка 11.1. гендерна статистика (кількість дівчат та хлопців в групах дитячого садка) 11.1. статистичний аналіз

11.2. статистичесна карта

12.  Дидактичний матеріал 12.1.  гендерний зміст методичного  материалу;

12.2. гендерний зміст посібників,  книг для дошкільників

12.3. илюстрації  в навчально-методичному матеріалі з позицій їх  гендерної зорієнтованості;

12.4. гендерно-сензитивна спрямованість  методичних посібників та  книг

 

12.1. гендерний аналіз методичного  матеріалу;

12.2. гендерний аналіз посібників та  книг для дошкільників

Написати коментар:

Ваша пошт@ не публікуватиметься. Обов’язкові поля позначені *