Гендерні індикатори
741
| № | СФЕРИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ХЛОПЧИКІВ ТА ДІВЧАТОК | ГЕНДЕРНІ ІНДИКАТОРИ | ІНСТРУМЕНТАРІЙ |
| 1. | Спеціально організоване навчання (заняття)
|
1.1. гендерний зміст занять, вправ;
1.2. активізація хлопчиків та дівчаток; 1.3. врахування досвіду хлопчиків та дівчаток
|
1.1. Дидактичний аналіз занять;
1.2. відеоаналіз
|
| 2. | Середовище розвитку, виховання та навчання
|
2.1. чи сприятливий клімат для хлопчиків та дівчаток;
2.2. признання рівності досвідів хлопчиків та дівчаток; 2.3. відношення педагога до дівчаток та хлопчиків: 3.4. позитивна трансляція гендерного досвіду педагога
|
2.1. спостереження;
2.2. відеоаналіз |
| 3. | Ігрова діяльність | 3.1. розподіл ролей
3.2. гендерна складова ігор; 3.3. % ігор, зорієнтованих на хлопчиків та дівчаток; 3.4. кількість іграшок для хлопчиків та дівчаток; 3.5. можливість транслювати власний досвід хлопчиком та дівчинкою
|
3.1. відеоаналіз;
3.2. аналіз ігор; 3.3. спостереження; 3.4. статистичний аналіз
|
| 4. | Фізіологічне середовище | 4.1. доступність задоволення фізіологічних потреб (туалети, гігієнічні кімнати);
4.2. організація сну, харчування тощо
|
4.1. відеоаналіз
4.2. спостереження |
| 5. | Щоденна діяльність | 5.1. можливість займатися собою (хлопчик/дівчинка);
5.2. можливість задоволення власної ї цікавості; 5.3. можливості та здатність участі в реалізації інтересів інших (хлопчик-дівчинка; дівчинка-хлопчик; дівчинка-дівчинка; хлопчик-хлопчик) |
5.1. відеоаналіз
5.2. спостереження |
| 6. | Взаємовідношення:
-дитина ←дитина; →
-дитина ← педагог; →
-дитина ← батьки; →
-дитина ← ін.дорослий →
|
6.1. можливості дитини будувати гендерні відношення;
6.2. врахування вихователем гендерних складових взаємовідносин з дитиною; 6.3. гендерна компетентність батьків в побудові взаємовідносин з дитиною (особливості структури родини з урахуванням тендерного компоненту); 6.4. гендерна компетентність дорослого (гендерні стереотипі, уявлення)
|
6.1. відеоаналіз спілкування батьків з дітьми;
6.2. структуроване інтерв’ю (батьки, педагоги); 6.3. відеоаналіз
|
| 7. | Позиції лідерства дівчаток та хлопчиків з орієнтуванням на вирівнювання можливостей | 7.1. в грі;
7.2. в навчанні; 7.3. у повсякденній діяльності; 7.4. у взаємовідносинах дитина-дитина. дівчинка-хлопчик. хлопчик-дівчинка)
|
7.1. бланк спостережень |
| 8. | Вплив дорослого з позиції гендерної компетентності | 8.1. в родині;
8.2. в дитячому закладі; 8.3. в соціумі (вулиця, публічні місця) |
8.1. структуроване інтерв’ю;
8.2. фокус-група; 8.3. анкета статевих ролей Бем (BSRI) |
| 9. | Репрезентованість гендерних навичок, умінь, уявлень як компетентність дівчаток та хлопчиків | 9.1. гендерна поведінка хлопчиків;
9.2. гендерна поведінка дівчаток |
9.1. бланк регістрації гендерних поведінкових паттернов |
| 10. | Колективна діятельність в процесі сюжетно-рольових ігор, занять та інших видів діяльності | 10.1. статева диференціація;
10.2. вибір партнера по іграм та іншим видам діяльності з з урахуванням статі; 10.3. трансляція гендерних норм; 10.4. репрезентованість позитивного сенсу гендерних відносин; 10.5. гендерна взаємодія хлопчиків та дівчаток
|
10.1. хронометроване спостереження;
10.2. відеоаналіз
|
| 11. | Гендерний простір дитячого садка | 11.1. гендерна статистика (кількість дівчат та хлопців в групах дитячого садка) | 11.1. статистичний аналіз
11.2. статистичесна карта |
| 12. | Дидактичний матеріал | 12.1. гендерний зміст методичного материалу;
12.2. гендерний зміст посібників, книг для дошкільників 12.3. илюстрації в навчально-методичному матеріалі з позицій їх гендерної зорієнтованості; 12.4. гендерно-сензитивна спрямованість методичних посібників та книг
|
12.1. гендерний аналіз методичного матеріалу;
12.2. гендерний аналіз посібників та книг для дошкільників |