Формування професійних умінь майбутніх вихователів
Купити
1179
Магістерська робота на тему
“ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ УМІНЬ СТУДЕНТІВ З ОРГАНІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ ВІДПОВІДНО ДО ВИМОГ ПРОГРАМИ ,,Я У СВІТІ’’ “
Зміст
ВСТУП…3
РОЗДІЛ 1. Теорія і практика становлення особистості фахівця дошкільної освіти…7
1.1. Теоретичні засади формування професійних умінь майбутніх вихователів…7
1.2. Умови врахування концептуальних положень нової програми ,,Я у Світі’’ у систему навчання майбутнього вихователя…31
1.3. Психолого-педагогічна характеристика випускника вищої школи…40
РОЗДІЛ 2. Педагогічо-доцільні умови формування професійних умінь майбутніх вихователів…49
2.1. Модель формування професійних умінь майбутніх вихователів…49
2.2. Обґрунтування раціональності проблемного навчання у формуванні професійних умінь майбутніх вихователів…57
2.3. Хід та результати експерименту…69
ВИСНОВКИ…74
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…80
ВСТУП
Актуальність дослідження. В умовах адаптації вітчизняної системи вищої освіти до вимог Болонського процесу та сучасних суспільних трансформацій висуваються нові вимоги до студента вищої школи, насамперед – іноземної мови, в контексті демонстрації ним високого рівня педагогічної і фахової компетентності, готовності до забезпечення європейської якості освіти, переходу до нових форм і методів організації навчального процесу, його демократизації, сприяння мобільності студентів у межах європейського освітнього простору, інформатизації вищої освіти тощо.
Підготовка професіонала, справжнього фахівця своєї справи має здійснюватися з використанням найновітніших технологій, методик, з використанням набутого вітчизняного i зарубіжного досвіду. Фундаментом мають бути принципи гуманізацації освіти, особистісно-орієнтованого підходу, що стали основою Національної доктрини розвитку освіти.
Як свідчить аналіз практики магістерської підготовки, існують значні протиріччя між зазначеними вимогами та наявним рівнем спрямованості, науково-методичного забезпечення та результативності процесу формування педагогічної компетентності майбутніх вихователів.
Аналіз науково-педагогічної літератури свідчить, що вчені приділяють значну увагу розробці вимог до загальної підготовки випускника вищої школи. Ці проблеми знайшли своє розв’язання у працях А.Алексюка, С.Архипової, С.Вітвицької, С.Гончаренка, В.Майбороди, О.Мороза, Н.Нікандрова, І.Рейнгарда, О.Сухомлинської, М.Фіцули та ін. Зміст педагогічної освіти досліджується у працях А.Бойко, С.Вершловського, М.Євтуха, І.Зязюна, В.Лугового, І.Підласого, О.Савченко та ін. Умови формування особистості студента, його професійної та педагогічної культури досліджувалися В.Бондарем, Ф.Гоноболіним, В.Гриньовою, С.Золотухіною, В.Краєвським, Н.Криловою, Н.Кузьміною, В.Сластьоніним, С.Сисоєвою, В.Радулом, Я.Черньонковим та ін.
У педагогічній науці накопичено значний досвід розв’язання проблем формування професійних умінь студентів ВНЗ. Зокрема, цій проблематиці присвячені праці О.Бердичівського, О.Бігіч, Ж.Вітліна, Т.Зубенко, Л.Кадченко, М.Князян, О.Кузнєцової, С.Ніколаєвої, В.Пасинок, Н.Савчак, Н.Скляренко, В.Цетлін, Т. Шкваріної та ін.
Протягом останнього часу активно вивчаються особливості формування різних аспектів професійної компетентності студентів, як наприклад: (праці О.Дубасенюк, А.Маркової, Н.Кузьміної, В.Кричевського, Л.Карпової, М.Михайліченка, Л.Хоружої та ін).
Разом із тим, проблема формування професійних умінь студентів з організації діяльності дошкільників відповідно до вимог програми ,, Я у Світі’’ ще не набула достатнього відображення у психолого-педагогічній літературі, відсутня єдність у підходах до її розробки та методики формування.
Отже, актуальність даної проблеми, відсутність спеціальних наукових досліджень, об’єктивна потреба у розв’язанні означених вище проблем і протиріч зумовили обрання теми дослідження – „Формування професійних умінь студентів з організації діяльності дошкільників відповідно до вимог програми ,, Я у Світі’’ ”.
Мета дослідження полягає у визначенні змісту, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов і технології формування професійних умінь студентів з організації діяльності дошкільників відповідно до вимог програми ,, Я у Світі’’.
Завдання дослідження:
1. Визначити сутність та теоретичні засади формування професійних умінь студентів.
2.Обґрунтувати та розкрити змістовні характеристики професійних умінь майбутніх вихователів.
3. Визначити та теоретично обґрунтувати організаційно-педагогічні умови ефективного формування педагогічної компетентності студентів.
4. Обґрунтувати критерії, показники та визначити рівні сформованості професійних умінь студентів у вищому навчальному закладі.
5. Розробити методичні рекомендації щодо вдосконалення процесу формування професійних умінь студентів з організації діяльності дошкільників відповідно до вимог програми ,, Я у Світі’’.
Об’єкт дослідження: процес формування професійних умінь студентів у ВНЗ.
Предмет дослідження: педагогічні умови формування професійних умінь студентів з організації діяльності дошкільників відповідно до вимог програми ,, Я у Світі’’.
Гіпотеза дослідження. В основу дослідження ми покладаємо припущення, що процес формування професійних умінь студентів буде ефективним внаслідок реалізації таких педагогічних умов:
– оптимізації викладання психолого-педагогічних дисциплін та педагогічної практики на засадах компетентнісного підходу та педагогічної аксіології;
– активізації комунікативної взаємодії студентів у навчальній діяльності;
– використання педагогічної рефлексії як засобу формування професійних умінь студентів з організації діяльності дошкільників відповідно до вимог програми ,, Я у Світі’’.
Методи дослідження. Для реалізації завдань дослідження було використано комплекс загальнонаукових та спеціальних методів:
а) теоретичних: методи аналізу наукової літератури з педагогіки, психології, філософії, соціології; синтезу, порівняння й узагальнення, побудови теоретичної моделі; класифікація, дедукція, індукція, моделювання з метою одержання об’єктивних висновків та теоретичних узагальнень стосовно сутності і умов формування професійних умінь студентів з організації діяльності дошкільників відповідно до вимог програми ,, Я у Світі’’;
б) емпіричних: діагностичні методи (анкетування, бесіда, тестування); обсерваційні методи (пряме, побічне, безпосереднє й опосередковане спостереження); прогностичні методи (експертні оцінки, узагальнення незалежних характеристик, шкалування, ранжування) з метою одержання даних під час педагогічного експерименту; методи математичної статистики.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що конкретизовано педагогічні умови формування професійних умінь студентів з організації діяльності дошкільників відповідно до вимог програми ,,Я у Світі’’ та розроблено методичні рекомендації щодо вдосконалення процесу формування професійних умінь майбутніх вихователів, які можуть бути використані викладачами, керівниками ДНЗ та вихователями.
Зміст і результати дослідження можуть бути використані викладачами вищих педагогічних закладів освіти, студентами, керівників ДНЗ для розробки навчальних курсів у системі формування професійних умінь майбутніх вихователів, а також при написанні підручників, науково-методичних посібників.
Структура магістерської роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (80 назв). Загальний обсяг роботи становить 85 сторінок.