Формування екологічного світогляду дітей

Педагогічний досвід

“Формування екологічного світогляду дітей“

У зв’язку з нестабільною екологічною ситуацією в країні виникла потреба в перегляді основ екологічного виховання дітей, зміні їх екологічного світогляду,  зміні погляду на світ взагалі та на світ живої природи зокрема. Екологічна інформованість дітей за допомогою стандартних засобів (розповіді, бесіди, засоби масової інформації, інші заходи) не дає дитині відчути на собі “біль природи”, переглянути своє ставлення до неї, відчути бажання щось змінити на краще, тобто взяти особисту участь у поліпшенні екологічної ситуації.

Пропоную метод екологічних етюдів:

• формує нове екологічне мислення;
• впливає на зміну ставлення до довкілля;
• викликає позитивні емоції щодо довкілля і гасить негативні;
• надає дитині відчути себе в оточенні природи її частинкою, партнером;
• формує новий екологічний світогляд.

Все це вимагає бажання щось змінити на краще, тобто якось допомогти природі, її мешканцям, підтримувати її, охороняти.

Екоетюд 1 “Голос трави”

(Що могла б розповісти трава, аби мала голос)

Крок до екосвітогляду: розвиток уяви, нестандартного мислиння, особистого ставлення до взаємодії у природі різних об’єктів.

Шлях реалізації: вправа проводиться у формі розповіді учасників, які, втілюючись у роль “трави”, ведуть діалог чи монолог, розповідаючи про свій внутрішній стан, взаємодію із серидовищем існування та свої проблеми.

Пробудження екологічної думки: учасники заходу замислюються над проблемами рослинного світу, пропонують їх вирішення.

Екоетюд 2 “Голоси звірів”

Крок до екосвітогляду: усвідомлення особистих якостей, особистісних проблем, формування навичок підтримки позитивного спілкування.

Шлях до реалізації: розповісти про себе від імені якоїсь (обраної учасником) тварини голосом, схожим на голос цієї тварини, можливе використання пантоміми, діалогу між тваринами, “Ради звірів”, тощо. Учасники порівнюють себе з представниками царства тварин, “влазять у шкіру” цієї тварини, демонструють її якості.

Пробудження екологічної думки: поміркуй, чи завжди ми справедливі до “братів наших менших”.

Екоетюд 3 “Людина-тварина”

Крок до екосвітогляду: усвідомлення особистого ставлення до тваринного світу, формування уявлень про можливі форми взаємодії між людиною і природними об’єктами.

Шлях до реалізації: проведення діалогу між людиною і твариною (можливий обмін ролями між учасниками) з різних тем: “Права та обов’язки”, “Допомога – відсутність допомоги”, “Сумісне свято”, “Сумісне життя”. Входження в проблеми тваринного світу та їх сприймання з точки зору тварин та людини. У чому схожість та відмінність цих підходів?

Пробудження екологічної думки: все живе має рівні права на існувіння.

Екоетюд 4 “Лісова школа”

Крок до екосвітогляду: розвиток вміння продуктивно взаємодіяти один з одним; усвідомлення особистих інфантильних тенденцій; усвідомлення особистих позицій у спілкуванні (дорослий – дитина – батько); розвиток уяви.

Шлях реалізації: уявити себе маленькими звірятками (я – пташенятко, я – вовченя, я – зайченя, я – козеня, я – мишеня, я – …). Вміти знаходити “спільну мову” між представниками всіх живих істот обраної екосистеми. З’ясувати, якими шляхами і методами досягається взаєморозуміння.

Пробудження екологічної думки: гармонійне співіснування в природних системах є реальність.

Екоетюд 5 “Цар звірів”

Крок до екосвітогляду: Розвиток нестандартної уяви; усвідомлення особистих тенденцій до влади; розвиток вміння взаємодіяти один з одним, керувати іншими та підкорятись іншим у разі потреби.

Шлях до реалізації: уявити себе царем звірів. Назвати та описати тварину, яку учасник ототожнює із “царем звірів”. Провести збори звірів від імені “царя звірів”, на яких порушено питання, важливі на погляд учасників. Необхідно намагатися утримати позицію “царя звірів”, а також довести свою спроможність стати “царем звірів”.

Пробудження екологічної думки: що є пріоритетним у виявленні домінуючих властивостей, які визначають здатність до управління іншими; людину як частину природи необхідно навчити управляти собою, перш ніж втручатись у природне середовище.

Екоетюд 6 “Воля – неволя”

Крок до екосвітогляду (1 год 20 хв): формування вміння поставити себе на місце іншої істоти; усвідомлення особистих ціннісних тенденцій.

Шлях реалізації:  учасникам пропонується зобразити обраних ними тварин на волі й у неволі. Це може бути пантоміма, малюнок, ліплення. Також вправа може проводитися у формі розповіді або діалогу (формування навичок діалогічного спілкування), зокрема, діалог може відбуватися не лише між тваринами, а й між двома “положеннями” однієї тварини (воля – неволя).

Пробудження екологічної думки: чи завжди дії людини співзвучні з необхідністю кожної живої особини мати свій “життєвий простір”.

Екоетюд 7 “Вінок з квітів”

Крок до екосвітогляду: формування навичок діалогічного спілкування; формування вміння співпрацювати з іншими.

Шлях реалізації: учасники зображують вінок з квітів, обираючи собі квіти за своїм бажанням. Вінок рухається, і учасники можуть супроводжувати свої рухи голосом квітки, співаючи від її імені.

Пробудження екологічної думки: вміти почути свій голос серед інших, заявити про себе “без шкоди для інших”, з’ясувати у чому сутність процесу поєднання своїх інтересів з інтересами інших.

Екоетюд 8 “Екологічний твір”

Теми: “Лісова казка”, “Річка – море – океан”, “Степова рапсодія”, “Пропаще озерце”.

Крок до світогляду: розвиток уяви, її стимулювання; формування позитивного ставлення до екологічних тем; гуманітарний розвиток особистості, можливе виконання у вигляді домашнього завдання. (Тема твору може бути запропонована самими учасниками).

Пробудження екологічної думки: зрозуміти й усвідомити, як розвинуте почуття власної творчої уяви щодо оточуючого природного середовища – “вміння бачити прекрасне”.

Екоетюд 9 “Лісова пісня”

Крок до екосвітогляду: розвиток уяви. Формування вміння ототожнювати себе з природними об’єктами.

Шлях реалізації: учасникам пропонується імітувати голоси звірів, які їм подобаються; імітуючи голоси обраних ними тварин, контактують один з одними; змінюють ролі. Учасники, які не можуть обрати собі роль тварин, можуть імітувати інмі природні звуки (вітер, дощ, гроза, скрип снігу).

Пробудження екологічної думки: необхідно навчитися слухати природу, прислухатися до її звуків і “голосу” – все живе має голос.

Екоетюд 10 “Лист нащадкам”

Крок до світогляду та шляхи реалізації: скласти лист своїм нащадкам, описавши екологічну ситуацію свого часу, своє ставлення до неї, свої спроби змінити її.

Пробудження екологічної думки: зуміти викласти основні екологічні проблеми, що хвилюють людство, дати їм оцінку і, можливо, зберегти майбутнє покоління.

Екоетюд 11 “Великий маленький”

Крок до екосвітогляду: усвідомлення життєвих позицій (дорослий – дитина – батько).

Шляхи реалізації: уявити себе в ролі дитинчати якоїсь тварини та в ролі її батьків. Звернути у вагу на вибір учасників (хто вибирає ролі батьків, а хто ролі дітей): Ведмедиця – Ведмежатко, Курка – Курчатко, Зайчиха – Зайченя.

Пробудження екологічної думки: турбота про потомство – одна із основних властивостей живого. Це є запорука збереження видів, а отже, біологічного різноманіття.

Екоетюд 12 “Жахливі історії”

Крок до екосвітогляду: формування позитивного ставлення до них; коригування особистих шляхів; усвідомлення особистого ставлення до деяких тварин.

Шляхи реалізації: уявити себе в ролі деяких жахливих ( на погляд учасника) істот. Наприклад: Я – жахлива тварина (павук, змія, динозавр, тарган тощо), моя поведінка, відчуття, дії.

Пробудження екологічної думки: усвідомити, що в природі все доцільно і відносно, тому толерантне ставлення до живих істот – запорука їх виживання та збереження.

Екоетюд 13 “Екологічна поезія”

Крок до екосвітогляду: розвиток позитивного ставлення до навколишнього середовища, нестандартного мислення.

Шлях реалізації: скласти вірш про птахів, риб, плазунів, квіти, плоди, живу та неживу природу, дерева, комах тощо. Вірш може бути присвячений не тільки окремій групі природних об’єктів, але і її проблемам, насамперд: “Вимирання динозаврів”, “Отруєння риб стічними водами”, “Комахи в забрудненому повітрі”, “Чому деревамзараз важко?” тощо.

Пробудження екологічної думки: якщо проблема виживання природи тобі не байдужа і пройняла серце, то поетичні рядки потоком поллються із серця.

Екоетюд 14 “Моя сім’я”

Крок до екосвітогляду: формування навичок діалогічного спілкування, усвідомлення особистого ставлення до тварин.

Шлях реалізації:  уявити себе і членів сім‘ї у вигляді різних тварин. Зобразити їх (психогімнастика), взаємодія “тварин” (членів сім’ї) між собою; можливість для кожного члена сім’ї (“тварин”) висловитись відносно особистих проблем, мрій.

Теми: “Повітря в нашому місті”, “Вода в нашій річці”, “Небо”, “Чистота нашої землі”.

Крок до екосвітогляду: розвиток екологічного світогляду, формування ставлення до природних об’єктів з орієнтацією на позитив.

Час малювання: 20-30 хв, аналіз малюнків – 1 година.

Матеріали і підготовка: папір, кольорові олівці, фломастери, природні матеріали (сухе листя, квіти, кора, плоди), вода, барвники.

Шлях реалізації: члени групи малюють малюнки особисто або групою. Можливе використання природних матеріалів у поєднанні з малюнками.

Примітка. Малюнки виконують вільно без довгих роздумів, даючи свободу ручці.